柘城县第二高级中学始建于2000年8月，是县委、县政府和县教体局根据当时高中教育发展战略的需要，深化教育体制改革，引入竞争机制，按照“行政级别相同、师资力量对等、生源质量相当”的原则，从原柘城县高级中学分设出来的一所新建高中。通过六年多来的建设和发展，学校现已成为豫东地区具有带动和辐射作用的省示范性高中。

学校占地面积146700平方米，绿化面积28411平方米，教学区、运动区、办公区、生活区四区分明，规划布局合理，校园整洁优雅。学校现有96个教学班，在校生9300多人，共有教职工326人，专任教师277人。学校建有教学楼三幢，电教楼一幢，图书楼一幢，实验楼一幢，办公楼一幢，学生宿舍偻两幢，餐厅一幢，有达标的实验室，有藏书丰富的图书馆，有标准四百米跑道的田径运动场和篮、排球场，有现代化的校园网络系统、广播电视系统、校园控制系统。学校设施设备先进完善，绿化美化净化亮化到位，整个校园充满浓厚的文化气息和生活气息。

几年来，我校的显著办学成绩赢得了社会各界、家长、学生及高校的一致好评，获得了一个又一个荣誉称号，先后被评为市级文明单位、市级绿色学校、市安全工作单位，省规范化管理学校、省文明卫生先进单位、被命名为《中学生数理化》稿源基地校，全国中语会教研教改基地校、21世纪发展战略调研基地校等，又于2007年初，以全省第七名，全市第一名的优良成绩被省教育厅评定为河南省示范性高级中学。

师资力量

我校共有教职工326人，专任教师277人，学历达标率为100%，其中具有研究生学历的13人，特级教师1人，高级教师48人，国家级骨干教师2人，省学科带头人5人，省级骨干教师18人，市级骨干教师26人，省优质课教师10人（其中一等奖获得者2人），省级以上劳动模范、优秀教师及先进教育工作者5人。

学校现任教师普通话、计算机操作技能合格率达100%，发表论文500余篇，省级以上获奖论文90余篇，出版专著5本，参加省、市级科研项目20余项，结题20项，推广教育教学科学成果3项。

愉快的素质教育

在教育教学中，我校做到了“四统一”：落实教学常规与教学改革相统一；倡导德育为首的观念与强化智育、美育相统一；培养学生强健的体魄与健康的心理相统一；掌握坚实的基础知识与提高综合实践能力相统一。在德育工作方面，我校健全了德育队伍，形成了学校、家庭、社会三位一体的德育网络，做到了“四个到位”：学科渗透到位，校园文化影响到位，丰富多采的德育活动到位，德育基地建设到位。学校开展了心理、生理、伦理教育，狠抓了养成教育，使学生树立了正确的世界观、人生观和价值观。

在学科教育方面，我校响亮提出：“把时间留给学生，把空间让给学生，把自由还给学生”的口号。不仅仅教会学生，还使学生会学；不仅仅对学生的升学负责，还对学生的一生负责。学校积极开展校本课程的研究开发，编写了《古诗文赏析》、《高中实验报告册》、《高中生心理健康教育》、《学习方法集锦》等，提高了教师的能力和科研水平，开拓了学生的思维空间。

学校成立了体音美等各科兴趣小组，开设并上好了综合实践课、劳动技术课、艺术欣赏课，陶冶了学生情操，活跃了学生思维，提高了学生素质。我校积极开展体育、卫生工作，学生体育达标率年年稳定在96%以上。学校设立了医疗室，卫生器械与设备均达到国家教育部规定的标准。

丰硕的教育教学成果

柘城县第二高级中学办学效益显著：第一、师生具有了良好的精神风貌，形成了融洽的师生关系，构建了和谐文明的校园；第二、教育教学成绩突出，尤其是2004年以来，我校学生会考一次合格率均在98%以上，优秀率均在57%以上。在奥林匹克数学竞赛中，都荣获了河南省赛区一等奖。在高考中，我校一本上线人数每年均在百人以上，本科上线率在商丘名列前茅，并为高校输送体、音、美本科生150多人；第三、我校以显著的办学成绩赢得了社会各界、家长、学生及高校的一致好评，获得了一个又一个荣誉称号，先后被评为市级文明单位、市级绿色学校、市安全工作先进集体，省示范性高中、省规范化管理学校、省文明卫生先进单位、被命名为《中学生数理化》稿源基地校，全国中语会教研地盘改基地校、21世纪发展战略调研基地校等。

今年我校高考再传捷报：文科全县前6名，我校占5名；理科全县前3名，我校占2名，前10名我校占5名；理科全县630分以上共31人我校占21人；600分以上文理共176人，我校占101人。特别提出的是，我校文理一本上线总人数超过了120人，创历史新高（全县为226人）；本科全校上线总人数超过了960人，本科上线率达到了30%；各批上线率均在全县第一名，超全省上线率14%的一倍，在全市各校处于前列。我校三（1）班，一本上线32人；三年级（27）班600分以上35人，一本上线率达到50%以上，75%的同学高考分数达到了570分以上。

以上成绩的取得是同学们三年苦学、奋发进取的结果，是全体老师辛勤耕耘的结果。我们坚信，在老师同学的共同努力之下，我们2008年的高考成绩一定会更加辉煌！

展望未来·辉煌明天

回首往昔，岁月峥嵘。展望未来，灿烂辉煌。

柘城县第二高级中学决心以大气磅礴创一流的气概，铸名师，育名生，创名校，再上新台阶，再创新佳绩。

学校东扩的四十四亩土地已经到位，西扩的三十二亩水面正在施工，为学校的外显性发展奠定了基础。学校新的整体规划已经完成。学校的青年教师公寓正在建设，绿化设计正在落实。教学综合楼、男女生宿舍楼、第二餐厅正逐座设计。不远的将来，柘城县第二高级中学必将花草繁茂，树木荫郁，小桥流水，鸟语花香，设施设备更为配套齐全，更能彰显出柘城县第二高级中学硬件、环境育人的特色。

我们坚持走外显性与内涵性相统一的发展之路，在搞好硬件的同时，进一步强化队伍建设、三风建设和制度建设，细化管理工作，强化教学科研，进一步促进全体学生素质的全面提高，进一步增强我校的示范作用，为高中教育的发展作出自己更大的贡献。

我们坚信在各级领导、社会各界的关心支持下，在我校全体老师员工的共同努力下，柘城县第二高级中学会有一个更加灿烂而辉煌的明天！

如何培养学生的创新能力

付永清

学生人格培养是素质教育的核心品质之一。素质教育乃是根据人类发展和社会发展的实际需要，遵循教育规律，以全面提高全体学生的基本素质，促进学生身心全面和谐地发展，以尊重学生的主体性，开发人的智慧潜能，形成学生的健康个性为根本目的的教育活动。目前，由于历史的惯力，我国教育由应试教育向素质教育过渡这种质的转变无疑是艰难而复杂的，要培养出符合素质教育原则的、顺应时代潮流的德、智、体、美、劳全面发展的新一代，我们面临着诸多的问题。

但是，无论怎样，素质教育乃是社会发展和人类文明的必然需要，而素质教育的第一要又是人格的培养。

创新能力是优良的思维品质的重要体现，也是健全人格的良好特征之一。培养创新精神是增强学生人格力量的重要途径。但中国传统的教育观念不仅忽略而且可以说从某种程度上扼杀着儿童的创新能力。美国哈佛大学一位教授在研究我国学校教育时曾说：“你们国家教育儿童的标准，是人越老实越好，越规矩越好，叫他往西他往西，叫坐就坐，叫站就站，这就是好孩子。而美国就不同，教育儿童的标准是尊重他的选择、他的个性。往东跑的是好孩子，往西跑的也是好孩子。”这短短的几句话确实精确地说出了我国传统教育中存在的问题：培养温顺、听话、守纪律的好孩子，都往往不尊重孩子的独立人格，扼杀他们的创新能力。

这一观念对我们许多教师影响较深，农村学校中则尤其如此。在农村学校里，我们会经常听到有教师这样夸奖学生：宁愿要一百个你这样的学生，也不要……这样的学生，即使差一些，只要“乖”，亦无厌恶之情。面对那些好动、爱问、天真、喜欢标新立异的学生，却怎么也看不顺眼，教师往往严厉批评，恶语相讥：农村学生怎么这么“油”？是呀，农村学生就应该是朴实、听话、不会耍滑头、易管理的对象。而且农村的家长制观念，对子女的专制教育方式也对这种“乖”孩子的形成起着辅助作用。但新形势下中国农村的发展却越来越向教育提出这样的要求：培养具有创新能力的人才，发展学生的创新精神。

那么，怎样才能培养学生的创新能力呢？

一、要善于发现和正确对待具有创新能力的学生。

据美国明尼苏达大学教育心理系主任托兰斯研究，创新力高的儿童多具有以下3种特征：(1)顽皮、淘气、荒唐和放荡不羁；（2）所作所为时逾常规；（3）处世不固执，较幽默，但难免带有嬉戏的态度。

对这类学生，教师在改变传统的教学思想上，剖璞见玉，扬长避短，善意引导，而不要摆出教师的“权威”，动辄指责。

二、在教学中发展学生的发散思维，丰富其想象力，并注意培养学生思维的独立性和批判性。

1、发散思维是创新思维的主要成份，因此，发展发散思维对培养创新能力有重要作用。例如，通过一题多解和一题多变的练习，培养学生思维的灵活性和变通性，鼓励学生自编应用题，发展学生思维的独立性、新颖性等。

2、想象与创新思维紧密相连。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步……严格地说，想象是科学研究的实在因素”。直觉与灵感都离不开想象的参与，要丰富学生的想象力，才能够较好地发展学生的创新能力。（1）要引导学生学会观察，获得感性经验，不断丰富学生的想象。（2）要引导学生积极思考，打开想象力的大门，鼓励学生多问“为什么”，发展其好奇心和创新想象的能力。（3）培养学生大胆幻想和善于幻想的能力。

3、采纳学生的意见和建议，鼓励学生敢于质疑，促使学生向思维的独立性和批判性发展。和城镇学生相比，农村学生敢于给老师提意见或建议的较少，这主要是因为农村学生思维独立性与批判性由于得不到老师认可与支持而表现不明显，教师要对学生一言一行中表现出来的创新性持肯定与赞许态度，同时对学生的意见虚心听取，切忌千方百计掩饰错误甚至严厉斥责学生。

三、在课外活动中发展学生的创新能力。

农村学生的课余时间，没有多少地方可供他们活动。精力旺盛而得不到有益的发泄，就会使他们产生无聊感，甚至做一些违纪的事。农村教师要根据这一点，积极引导学生开展创新性的课外活动，变学生乱动为有规律、有效果的活动。这样，一方面可使学生思维活跃，大大激发其创新能力，另一方面，也有效地防止了学生课余生活中的违纪行为，有助于其健康成长。

创新性研究专家还就教师培养学生创新性条件与原则做了归纳。教师在教育过程中应注意应用这些规律性的东西，科学地进行创新性的工作。

托兰斯1965年提出教师要遵守的五条原则是：1、尊重与众不同的疑问；2、尊重与众不同的观众；3、向学生证明他们的观念是有价值的；4、给以不计其数的学习机会；5、使评价与前因后果联系起来。

1973年托兰斯又根据新的研究成果指出：最成功的做法乃是必须促使认识功能与情感功能都发挥作用，提供适应的结构与动机，给予积极参加、实践以及和教师、同学互相学习的机会他还列举了培养学生创新性的条件：1、对学生的创造力表现出发自内心的喜悦和自豪；2、和学生真诚相处；3、了解学生有优缺点，但不是为了管制；4、不把集体或个人的意见强加给学生；5、创新使学生感到亲切和理解的氛围。

在培养学生创新性人格的过程中，培养他们的创新精神是首要的，创新精神可以带来成果。教师不要以为创新是一件神秘的、学生无法完成的事情，其实，只要教师用心去培养他们的创新精神，培养他们的创新意识，努力创造条件，让他们去锻炼自己的创新能力，让他们想创新，勇于开拓，敢于实践，才能进行创新性实践。

有人说，在我们所处的经济时代，一个没有创新能力的人是没有前途的。因为这个世界发展的如此之快，很多知识和事物眨眼间变成了过眼云烟。只有不断创新，才能跟上时代的脚步。所以学生作为已经到来的新世纪的主人，教师要从小培养他们的创新性人格，以使他们不至于在未来的创新大军中落伍。

                （作者系柘城县第二高级中学校长）