主题词：信息技术  信息素养  教材  教法

摘要：本文从信息技术教材第一章的有关教学内容入手，讲述了在新课程标准实施后的信息技术教学的一点体会，同时也是对新课标实施下的信息技术课程的一点见解。新课程标准下的信息技术课程在反思过去技能训练模式的基础上，同时实现了技术教育的变革和文化教育的变革。本文正是在此基础上对第一章节的有关问题进行的探讨。

正文：

2005年河南省全面实施新课标，新课标下的信息技术做了全面的变革，它摆脱了原有课程“单纯劳动”、“软件使用说明书讲解”的模式，将技能训练作为主要内容。并在课程功能、结构、内容、教学等各个方面都作了很大的变革，新课标更关注学生素质的全面而有个性化的发展。完成了将学生从计算机教育转向信息技术教育的过程，将从关注学生计算机素养的培养转向信息素养的培养。新标准成功地为此做了一次超越，以培养学生信息素养作为课程目标，为这门课程注入了应有的教育内涵，同时也给信息技术教师提出新的挑战，如何正确解析新课程，正确地应用于我们的教学。

一、正确利用生活资源

原有课程以软件的使用讲解作为主线，而新课标是以“一切为了每一个学生的发展”作为此次改革的核心理念，关注学生，关注学生的发展是我们在课堂上的具体体现。

在课堂教学中，我们不妨可以创设问题情境，研究激发问题的契机，组织讨论与交流，提供学生发表见解和反省的机会，拓展学生视野，激发学生思维，使学生超越自己狭隘的经验和认识，多角度多方面地考察社会现象。

在讲解信息技术教材的第一章中“信息的概念及基本特征”的时候，我提出了去“旅游”的问题和“炒股票” 的问题，从而引发了班级同学一系列的讨论：“我们到哪里旅游呢？”“旅游景点怎么样呢？”“我们怎么去呢？”“哪个企业的股票好呢？”“买哪种股票呢？”“怎么样才能获得这些资料呢？”等等。这样引发学生去思考、查阅资料、寻求依据。由于现在有好多学生曾经出去旅游过，即使没有出去旅游的也在学校中参加过春游，故而学生对这些资料也都很熟悉，因此讨论的很全面。从天气、交通、景点、环境保护等方面都做了深刻的讨论。而对股票问题由于电视上和一些同学家长炒股，再加上在政治教学中曾经讲述过这发面的问题，所以也很轻易地引发了一系列的讨论，课堂讨论很激烈。学生们自己从股票问题讨论到经济的发展以及国外失业率的问题，所包含的内容十分广泛，同时也深刻地体现了学生思维的活跃和思想庞大的蕴涵量。此时我将学生的这些问题摘记下来，最后给予适当的总结。

同学们在讨论中主动地知道了什么是信息，如何获得信息，如何处理信息这一系列的教学内容，效果远远比教师逐字逐句讲解来的好。像这样的生动实例不胜枚举，学生换座位，计算机的陡然断电、重启，窗外的一阵风，或者是教师的一个不经意的动作等等。显然这种资源来源于生活，也许是一时激动碰撞的思想火花，也许是学习的思考与顿悟，又或许是学习上的困惑与灵感。这种生活资源举不胜举，这些困惑与灵感，思考与顿悟，以及思想的火花，也许正确，也许错误，也许富有创意，也许只是明白了一个被人早已发现的真理，也许会带给你惊喜，也许会让你郁闷……但无论是哪一种,它都是一个非常生动的资源。当然，有的资源它往往处于潜伏状态，学生无法正确认识和理解，需要我们教师去激活。所以我们说，学生的生活经验与对生活的思考是课题的重要来源。

二、在课程中合理地开展研究性学习

苏霍姆林斯基说：“学生是重要的教育力量”。学生的兴趣、学生的差异都是很好的课程资源，而学生的生活经验更是在信息技术教学中开展研究性学习天然的资源宝库。在信息技术课程中开展研究性学习不但能够让学生进行主动性学习，还可以发展学生的创造性思维，更好地理解所学的教学知识内容。

由于第一节课学生讨论得很成功，也很彻底，所以在讲解“信息技术的发展趋势”这一课的时候，我使用了一个小课件，将信息技术发展历程不断地以图片加文字讲解的形式给予演示，从而引发了对本课的讨论。首先我提出“微软公司为什么能够拥有今天的辉煌成就？”“我们如何去正确理解信息技术的几次革命？”“信息技术的发展趋势将会是怎样？”。本次讨论更是热烈，学生首先进行了组内讨论，然后进行了小组间的相互交流。他们对这些问题的看法和见解是各有千秋，同时他们对这些问题的理解程度出乎想象。他们不但能够正确理解信息技术的发展和信息技术的几次革命，而且对我国和西方国家的信息技术发展做了深刻的对比，让我们很形象地理解了这种差异。不但对发达国家先进的科学技术表示佩服之外，同时各组还在不断讨论发达国家科学技术先进的原因。

本课教师对同学的问题给予恰当的总结，并针对同学提出的“网络黑客”给予合理解释，从而避免对“网络黑客”概念的错误理解，正确地引导学生。学生在讨论中充分地发挥了个人的思维，连一些平常性格有些内向、不爱说话的学生也积极参与了交流。在下课的时候，同学们都是在微笑中走出教室，甚至有些学生问什么时候能再上一次信息技术课。

在课堂中合理地开展研究性学习是对同学的生活经验的合成与总结。以事实为基础，不断调查、交流、思考的过程，也是不断解决旧问题，产生新问题的过程，也是学生知识不断积累的过程。我们通过体验、培养掌握和利用信息解决问题的过程和方法，并且强调将信息技术的有关知识和技能应用于实际生活和学习。反过来，可以促进信息技术知识与技能的学习，从而提高学生信息技术素养，达到我们的教学效果，实现我们教学目的。

三、情感培养寓于教学

苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。” 教师在教学中，情感恰到好处地流露，能够增强教学的艺术感染力。

在以前的教学过程中，忽视了学生内在的理解与心理过程，更忽视了学生的情感领域的发展，也忽略了师生间的互动。寻求的只是教学事件和学习结果二者之间的关系。“情感态度与价值观”是过去我们常常提及但却总是在教学中容易被遗忘，而从个人内在素养的角度来考虑信息技术课程时，信息技术的文化价值、信息技术与社会发展、信息社会中的伦理道德与法律法规等内容，绝对不可忽视，并且要通过恰当的学习方法将其融合在教学过程中，使学生充分理解、内化，是提高学生信息素养的重要因素。在教学中不但要了解其基本思想，掌握其基本方法，而且也是提高信息技术素养的必然要求，而挖掘课程所携带的方法和思想，则是信息技术课程的基本任务。

在上述第一节课中，学生在明确信息的概念、信息的获取及处理方法之后，已将西方发达国家的高失业率作了探讨，同时也更加明确不同社会制度下的经济体制。在讨论旅游景点“九寨沟”时，有的同学提出了无污染绿化与绿色环保，继而讨论到现在社会的污染问题，最后又产生了一个新的课题---环境保护。那么又如何针对这个问题呢？又引入新一轮的讨论。在不同程度上加深了同学们对环境保护的认识和理解。

情感教学的最大特色在于“知情并进”，即在使学生高效率地获取知识的同时，作为健康心理的重要构成部分之一的情感本身的品质，也能得到优化和提高。因为情感教学是利用课堂教学中的情感因素进行的教学活动，当然是优化情感本身的教育的最好的载体。

在第二节课上，同学们充分地讨论了西方经济与军事的强盛和经济技术的发达的原因及获得这些资料的方法和手段，因为表现出了不甘落后、奋发进取的愿望，同时也对一些国家的某些行为深恶痛绝，表现出很强的民族自尊心和自信心。间接地激发了学生的学习欲望和爱国主义意识。在明确“网络黑客”概念之后，许多同学均表示中国需要更多的“网络黑客”，中国应该具备更多让发达国家惧怕的“黑客”，表现了强烈的爱国主义热情和民族主权不容蔑视的强烈信念。也激发了学生更加努力学习科学文化知识的自信心。

实践是情感形成和转变的基础，也是促进情感发展的动力。所以情感教育要从实践开始，在实践中，以行育情，越实践，学生的情感就越深，反过来，情感越深，就越愿意实践，从而形成自觉行为。(李晓丽)