“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”这句话体现了知识分子的责任感。在学校教育中，教师作为关心者关心自己的学生，这是我们对教育的基本期待。我们的绝大多数教师愿意并且正在关心着自己的学生。但是，仅有教师的关心还是不够的，我们还要培养学会关心的人。道德的目的是教育的首要目的，其他目的需在道德目的的指引下展开。对于学生来说，道德的培养和知识的学习都不能忽视，我们必须关心每一个孩子，而所有的孩子也应该学会关心他人，关心其他生命和事物。教育的主要目的应该是培养有能力、关心人、爱人也值得人爱的人。为了实现这一目的，学校必须围绕关心组织课程，孩子们应该学会如何关心作为物质和精神合体的自我，如何关心身边的和远在他乡的人，如何关心动物、植物和我们生活于其中的地球，如何关心人类创造的物质世界和精神财富。为此，教师首先应成为一名关心者。

一、给予每一个学生关心

学校工作就好比养育一个由不同孩子组成的大家庭，教师母爱式的关心是养育过程的基础和核心。这是因为我们人类对关心有一种自然而深刻的渴望，每一个人都希望自己被他人接受，每一个人都在以各种方式表达这一内在的需要或者愿望。处于成长中的孩子尤其需要得到来自教师的爱和关心。他们要求教师将学生看作自己的孩子，相信每一个孩子都是一个完整的个体，关心他们，呵护他们，全心全意帮助他们成长为有爱心有能力的人。这就要求我们不能从整齐划一的教育大纲或教育目标出发约束或拔高学生，相反，教师应走进千差万别的、各不相同的学生的世界，不仅用自己的，而且是要时刻用学生的眼睛去观察，用学生的心灵去感受。即使在知识教学中，教师最关心的不应是书本上知识，而应允许学生基于多元智能、各异的兴趣和知识背景对学习材料有不同的理解。教师要不断地以自己的耐心关注学生的每一步变化和发展，允许学生有自己独有的生命律动。鼓励学生根据自己的需要安排时间、筹划学习和个体发展。教育本应关注学生的整体发展，关心学生的幸福。所以，关心教育应该成为学校教育的每一个过程的内在精神。

二、教师作为一个榜样而存在

在现代社会里，教师要帮助孩子培养关怀之心，就不能空泛地讲关于关心的大道理，只有关心的行为才能建立师生间信任关系，只有关怀的行为才能给予学生被关怀的温馨感受。在课堂内外，教师都可以与学生分享自己在社会范围内如何关心，并且以实际的关心行为来演示如何关心。比如，追逐明星和偶像已经成为学生日常生活的一部分，他们每天穿着球星的衣服，哼唱歌星的曲子，模仿影星的动作，这种盲目崇拜导致的后果肯定是消极的。如果教师只讲道理，学生很难接受，但教师若能懂得一些足球知识，了解比赛规则，并且搞清足球强国和著名球星，在和学生“侃球”的过程中加以引导，就会达到事半功倍的效果。

关心他人的能力高低或许取决于有多少被关心的经历，即使一个孩子年龄太小，不能成为一个关心者，他也可以学会如何成为一个会反应的被关心者。这样，关心似乎比榜样更为重要。其实，学校里任何一种可以称为教育的活动，教师都不可避免地成为榜样。教师讲述知识时伴有的热爱、着迷或是冷漠、厌烦的情绪都会传递给学生，并使知识带上感情色彩，影响学生与所学科目的关系。教师需要用心用讲述知识，这样学生们才容易理解和接受。另一方面，老师的关心行为是有具体对象的，那就是一对一的关系。教师的关心会在学生的心中镌刻下难忘的记忆，融入到孩子的生命之河，不期然地如浪花般不经意地闪现在孩子的脑海，给孩子以阳光的温暖和安慰以及前进的动力。关心型教师的榜样作用是年幼者学会关怀的无言的向导。

三、与学生展开“对话”

对话不仅仅是双方在一起聊天，也不是一方长篇大论，一方洗耳恭听，更不是教师先做好决定，再来与年轻人对话。对话是没有固定答案的，是开放性的。对话是双方共同追求理解、同情和欣赏的过程。对话发生在我、你之间，学生是一个人，教师不仅要在意学生们说了什么，还要思考他为什么这么说、这么想。教师的时间和精力有限，不能要求教师对每一个学生都保持深刻、持久、耗时甚多的个人关系，但是，通过在班级设置“心里话信箱（邮箱）”，与学生保持必要的交流是切实可行的办法之一。当学生和教师对话时，教师一定要全身心地、无可选择地向学生开放，倾听他们的心声。对话的时间可能是短暂的，但师生在对话中的相遇却是无保留的。

对话的主题应无禁忌。例如爱、恐惧、自杀、希望、失望、凶杀、性问题等都可以在课堂上讨论，对话的过程不是教师将数十名学生引向一个标准答案，而是师生一起进行批判性的合情合理的思考。教师也可以与学生分享自己的切身体验，从自己的经历中找出一些故事，一些主题来和学生分享，激起学生对自己生活的反思，形成一个真诚、开放又包容的氛围，让学生意识到我们不是孤立的存在，我们的内心需要向他人敞开，我们也会获得真诚的理解和关爱。

四、引导学生进行关心

教师不仅要关心学生，让学生感觉到来自老师的关心，而且还要善于引导学生学会关心，让孩子们在活动中关心别人，体验关心的价值。学生的关怀实践可以是多种多样的，在师生关心关系中，学生基本的道德实践是保持对教师关心的敏感性和反应力。这不是要学生迎合教师的教学策略，而是要学生学会关心、学会自主发展，以此来回报教师的关心。

关心也是需要一些技能的，学生必须通过实践学习关心，教师要为学生提供在广阔社会中实践关心的机会。例如，数学尖子可以找机会做他不擅长的技工活，而平时数理化不太好的学生可以教小学生数学，这种角色变换可以使学生分享到成功感和失败感，丰富他们的情感体验，超越骄傲与自卑，有利于学生间增进了解，相互关心。

有人说教师是个良心活，说得虽然有些夸张，但也道出了教师职业与其它任何职业的区别，因为教师面对的是一个个独特而丰富的孩子，教师的一举一动都会对成长中的孩子产生莫大的影响。在这个竞争异常激烈的时代，在父母对孩子的关心可能日益萎缩的时代，任何学科的教师都负有母亲般地关怀学生的责任。只有在师生间建立关怀型的教育关系，才能使学生在被关怀的感受中学会关心自己、关心他人，学会珍视生命，自主寻找自己的人生方向，在关心与被关心中走过一生。(作者:濮阳市油田七中 吴明珠)