（一） 明确各个阶段的写作能力培养，有的放矢地进行相关指导和训练。

新课程“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，让过去的“讲堂”变为真正的“学堂”，学生在此能学会如何去发现问题，解决问题，学会自己去找路、走路。正如叶圣陶先生所说：“语文教学的成功，在于学生自能读书、自能作文。”但是，“自主”不等于放任不管，尤其是对于刚上初中的学生而言，教师的指导还是很重要，也是很有必要的。然而，以往作文课上似乎什么都讲，但收效甚微。通过教学实践，笔者总结出了先化整为零，再化零为整，分阶段有的放矢地进行相关训练的模式，收到很好的效果。笔者的计划是：初一年级通过多读培养语感。初二年级从积累入手，加强语言训练。初三年级结合课本教学，侧重文章结构、文体的训练。初四年级注重篇章的整体训练。经过初中四年的系统训练，使学生达到新课标初中阶段关于写作方面的要求。

语言训练是作文教学的起点。许多学生怕写作文，其实是觉得自己“只能会意，不可言传”。因此，在实践中，我把语言训练作为作文教学的第一个突破口。首先，教师自己的教学语言一定要美，要让学生欣赏这种美，进而愿意学习这种美。其次，教师要充分利用教材中文辞优美的课文，指导学生欣赏，多读多背。同时教师应向学生推荐优秀的少儿读物，举行读书活动，交流感觉。另外，坚持不懈地进行“课前三分钟”口语训练，这些都可以有效地培养学生的写作兴趣。

（二）从积累做起，由浅入深，积少成多，学会运用。

写作是一门关于语言的艺术，而语言的运用不是一朝一夕的事，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，要想熟练驾驭语言，非日积月累不可。积累多了，写作时语言才能运用自如。至于结构层次的安排，更是须在平时用心构想，不能有半点马虎。有了平时的功夫，写作时才不会犯难。其实作文就是把平时积累的知识、思想用语言综合表现出来。当然，平时积累不仅仅是为了写作的需要，为了其他的需要，同样也要注意平时积累。而所有的积累正是写作极重要的基础。因此，一进初中，就要求学生每日摘抄一段150字以上的精彩文段，慢慢地要求学生加上用得好的词语和一句新颖的名言，渐渐地又建议学生摘抄过后写点评，等点评之风成气候了，又提议同桌周末交换摘抄本再做点评。这种积累进行了一年后，和惊喜地发现，学生的阅读面出乎意料地文，用囊知古今中外来形容一点也不夸张。《读者》《青年文摘》《语文报》《格言》都成为学生最推崇最爱看的刊物。而学生的点评也让人感动，许小卉同学语言精练，她的点评总是简短的几句：“也许没有人倾听你的哭泣，但必有人欣裳你的微笑。”“在阻碍他人的同时，你无法帮助自己。为何不互助呢？”“当我是草时，要告诉自己：向上开花！当我是花时，要告诉自己：你是一棵草！”又如，解飞同学给同桌的点评：“对不起，恕我直言，你一篇文章分几天抄，而且要在最后一篇才点评。我呢？我的点评不仅建立在你的文章上，还有人的点评上。抱歉，对于你的摘抄、你的态度，我无言而有信以对。”这种坦诚率直也获得了同桌的尊重和敬意。更让笔者感到欣慰的是，学生已经有意无意地在作文时运用这些摘抄，。我又把握机会宣扬摘抄的益处，并大力推崇这种学以致用的方式。后来，在作文教学中，我又要求学生以四人小组为单位，共同研读摘抄本和语文课本，选出最喜欢的几个片段，欣赏语言，发现亮点，揣摩技巧，也取得了很好的效果。

当然，不是每个学生都能一丝不苛，敷衍了事的也有一部分。这就需要明确要求，更需要检查督促。另外，摘抄也不能就此一成不变，必须要时有更新。同时，随着学生课业的增长，摘抄也要相应减少，变为一周三次。

（三）让学生愿意写作，快乐写作，让作文真正成为学生的心声。

写作需要一种轻松愉悦的环境，只有心情愉快，学生才能畅所欲言，抒发心声，写出好的作文。但是在教学实践中，不少学生面对作文题却哀叹连连，愁眉紧锁。针对这种情况，在实际教学中，笔者分两步对学生进行指导。一是平时的练笔不作过多的要求，只要学生写就行。不限文体，不限字数，诗歌、神话、童话、小说、广告词、歌词、科幻、武侠都可以。等学生养成兴趣、写成习惯时，教师再以正确的审美来引导，效果比一开始就设定许多条条框框好得多。既要赞美那些真实而又今人感动的文章，也表扬简短富有新意的创作，对许多离奇的想象也表示足够的好奇。慢慢地，学生练笔内容更丰富了，也更关注生活、懂得感情了。二是上好作文课。创设轻松的写作氛围，训练过程可由写一句话，到片段训练，再到写一篇文，秩序渐进。要学生愿意写作，教师的评价与指导也非常重要。不管是怎样的文章，都要善于发现学生的闪光点，教师都要有鲜明的标志标出来，都要用积极的语言给予鼓励。只要抓住学生的这些心理特点，深入浅出地逐步渗透作文的基础知识，他们就再也不会望着作文发呆痛苦了。还有一点也要格外注意，在批改学生作文时，除了鼓励，还应指出发展和努力的方向。不能一味地甚至夸大地强调其优点，因为恰当的评价才能帮助学生积累自己的写作经验，才能真正提高学生的写作水平。

（四）对学生的作文给予充分的理解、尊重与宽容。

现在的学生视野开阔，知识面广，思维活跃，个性张扬。他们不再人云亦云，不再“尽信师”，有许多自己的想法和主张，写出的作文具有鲜明的个人风格。有的老师经常说学生作文“千奇百怪”，我觉得应该称之为“多姿多彩”才对。如果我们做教师的只肯看一种花的颜色的花，只肯听一种旋律的音乐，那才是教育的悲哀！新课标理念下，我们必须做一名具有开放意识的教师，必须懂得教学是在师生人格完全平等的基础上开展的富有爱心的交流，必须努力建立平等、民主、和谐的新型师生关系，并通过和谐的师生关系促进学生个性与创造力的发展。

在实施新课标的作文教学中，这种开放意识主要体现于三个词：理解、尊重与宽容。写作本来就是“我手写我心”，应该给予学生自由空间，允许并积极鼓励学生写出自己的看法和感受。也许这种感受幼稚、偏激，甚至是错误的，但只要我们以一颗宽容的爱心去教育，去引导，去帮助，小心翼翼地保护学生心灵上的“闪光点”，创设民主和谐的教育氛围，给学生以希望，让学生在广阔天地自由翱翔，使学生心情愉快，抒发心声，就能写出好的作文。(作者:河南省濮阳市油田七中 吴明珠)